Com descarregar l’audio d’un vídeo penjat al YouTube

En ocasions, ens cal l’audio d’un vídeo penjat al YouTube per elaborar les nostres produccions multimèdia. En aquest cas, disposem d’un mètode molt senzill que ens permet fer-ho sense instal.lar cap aplicació:

  1. Localitzem el vídeo al YouTube i esborrem les lletres “ube” de la seva adreça electrònica
  2. Tornem a carregar la pàgina i se’ns obre una nova pàgina Web que ens permet descarregar l’audio.

ATENCIÓ!

Cal vetllar pels drets d’autor de tot el que descarreguem de la Web, de manera que abans de baixar-nos qualsevol material multimèdia (fotografia, audio o vídeo), cal que ens assegurem que és un material d’ús lliure (llicència Creative Commons o similar). En aquest sentit, recomanem que consulteu les següents entrades d’aquest blog:

  1. Recull de recursos d’audio fet per la comissió TIC de l’escola. Són recursos gratuïts que podeu fer servir en les vostres produccions multimèdia.
  2. Publicació: llicencies i pàgines Web amb recursos multimèdia

Aquí teniu un breu tutorial:

Anuncis

Descarregar vídeos del Youtube directament des del navegador

Podem descarregar vídeos des de qualsevol navegador només afegint “ss“” davant la paraula “youtube” de l’enllaç. Aquí teniu un petit vídeo del procés:

HEIC, el nou format d’imatge de IOS 11 i com convertir-lo a JPG amb Apowersoft

Aquest passat setembre, Apple ha fet oficial el nou sistema operatiu iOS 11. Entre les innvoacions que aporta, està el format HEIC per a les imatges, que de moment pot ser incompatible amb alguns sistemes operatius antics, tant de Microsoft com d’Apple.

High Efficiency Image File Format (HEIC), és un nou format creat pels desenvolupadors de MPEG. Aquest format s’utilitzarà per defecte a les fotos de l’iOS 11 i aporta un estalvi d’emmagatzematge important, però pot donar alguns problemes d’incompatibilitat amb aplicacions de fotografies que facin còpies d’aquestes per desar-les al núvol.  Per exemple, HEIC no és compatible (de moment) amb Google Photos, Dropbox, o OneDrive. Microsoft tampoc li ha donat soport encara, la qual cosa genera un problema pels usuaris de Windows 10.

Per tant, tenim dues opcions fins que aquest format es normalitzi:

  1. Desactivar HEIC a iOS 11 i emmagatzemar totes les imatges en format JPEG: Configuració /càmera /format. Això implicarà no gaudir dels avantatges d’estalvi d’espai d’aquest nou sistema.
  2. Sempre que calgui, podem fer servir aplicacions que transformin el format HEIC en JPG, com el convertidor  de HEIC gratuït online de Apowersoft, que ens permet convertir i descarregar grups d’imatges sense instal.lar cap aplicació.

QRCode Monkey i Visualead, dos generador web de codis QR

Qrcode Monkey és una aplicació gratuïta de la web 2.0 que ens permet generar codis QR de manera fàcil i personalitzada, tant pel color del QR com per la possibilitat d’inserir imatges i text. Podem utilitzar aquesta eina des del navegador a qualsevol dispositiu.

Una altra alternativa de característiques similars i que també permet personalitzar  el nostre codi QR és Visualead.

El projecte “FEM UN ANUNCI! de 5è de primària, premiat a l’ItworldEdu 2017

A l’aula col.laborativa de 5è de primària de l’Escola Sadako, hem treballat el tema de la publicitat. Cada grup ha fet tot el procés d’elaboració d’un anunci, per després compartir-ho en una exposició oberta a les famílies .
El projecte final de la seqüència didàctica era poder gravar un anunci de manera col.laborativa, per la qual cosa, els 58 alumnes es van repartir en grups de treball corresponents a les diferents seccions d’una productora de publicitat. Amb l’ajuda d’un expert en el tema, es van coordinar i van treballar de valent per aconseguir un producte final de qualitat.

El 22 de març. el Manel Sayrach i el Jordi Bermúdez vam presentar aquest projecte a l’auditori del Palau de Congressos de Barcelona.

També van participar el Toni i la Bruna, alumnes de 5è, a la sessió “ItworldEdu JUNIOR” que es va fer el mateix dia 22 de març a la tarda.

Aquest el recull multimèdia de vídeos i fotografies  que ha publicat l’organització a la pàgina web de l’itworldEdu9:

VÍDEO DE LA PONÈNCIA

(FES “CLIC” A LA IMATGE PER VEURE EL VÍDEO)

Enllaç al vídeo complert de les3  bones pràctiques premiades sobre personalització de l’aprenentatge

VÍDEO DE L’ItworldEdu JUNIOR

FOTOGRAFIES DE L’ESDEVENIMENT:

Aquesta presentació amb diapositives necessita JavaScript.

 

Podeu trobar més informació i tot el material multimèdia de l’ItworldEdu9 2017 a:

PUBLICACIÓ DIGITAL, LLICÈNCIES D’ÚS I BANCS DE RECURSOS MULTIMÈDIA

PUBLICACIÓ DE MATERIALS DIGITALS A LA XARXA

Quan fem una producció multimèdia per ús personal o bé per publicar-la a la xarxa, s’ha de procurar utilitzar la major quantitat possible de materials propis, creats per l’autor abans o durant el projecte, o bé, de la seva propietat (dels seus àlbums de fotografies familiars, per exemple, o els seus vídeos casolans). Hi ha dos motius que recolzen aquesta recomanació:

  1. Que sigui completament personal i original, i reflecteixi tant sonora com visualment tot el poder creatiu i narratiu de l’autor.
  2. També hi ha una  raó  legal, ja que si es vol publicar cap document en Internet, s’han de respectar les normes de Propietat Intel·lectual i de Drets d’Autor que regeixen internacionalment.

LLICÈNCIES D’ÚS DE MATERIAL ALIÉ

  1. Creative Commons és un conjunt de llicències que protegeixen els drets dels autors (el copyright), i que oferixen alguns drets a terceres persones sota certes condicions (per exemple, en productes o projectes sense finalitats comercials o educatius). Per a major informació, es recomana consultar el lloc   Web de de llicències Creative Commons

  2. Ricketson, Sam (2003). Estudi sobre les limitacions i excepcions relatives al dret d’autor i als drets connexos en l’entorn digital. Organització mundial de la propietat intel·lectual, OMPI. Disponible en aquest enllaç.

ASPECTES A TENIR EN COMPTE QUAN FEM SERVIR MATERIAL DE LA XARXA

  1. Ens hem d’assegurar que el material és d’ús lliure i gratuït consultant el tipus de llicència que té. Per exemple, Creative Commons.
  2. Cal citar de manera molt clara l’autor i el lloc Web d’on hem tret el recurs. Teniu alguns exemples en aquest document:

——————————

PROPOSTA DE BANCS MULTIMÈDIA

 DESCÀRREGA DE RECURSOS MULTIMÈDIA  GRATUÏTS AMB UN ORDINADOR

A la xarxa hi ha molts bancs de recursos digitals d’ús lliure i gratuït que ens permeten incorporar audios, efectes de so, vídeos, fotografies, Gifs, etc.

La manera de descarregar aquest recursos acostuma a ser molt fàcil i intuitiva des d’un ordinador. En algunes ocasions, també ens ofereixen la possibilitat d’escollir el format de l’arxiu.

Aquí teniu algunes propostes on podeu trobar recursos multimèdia gratuïts que podeu fer servir lliurement en els vostres treballs escolars:

  1. Web  recomanada per les escoles amb recursos lliures de so, vídeo i imatge: Banco de imágenes y sonido del MEC
  2. Webs amb efectes de so lliures:
    1. Efectos de sonido
    2. GRsites
    3. The Recordist
  3. Webs d’imatges lliures:
    1. Banc d’imatges Xarxanet
    2. Practicant s’aprèn (15 bancs de fotos lliures CC)
    3. ePyme (18 bancs d’matges gratuïtes CC)
  4. Publicació d’AmicsdelesTIC del gener de 2015 amb més pàgines de recursos

DESCÀRREGA DE RECURSOS MULTIMÈDIA GRATUÏTS AMB L’IPAD

  1. Imatges
    1. Es poden desar imatges al rodet de l’iPad des de qualsevol de les pàgines anteriors. Recomanem :
      1. Banco de imágenes y sonido del MEC
      2. Qualsevol dels bancs d’imatges Xarxanet
  2. Efectes de so, música i vídeos
    1. No es poden descarregar directament a l’iPad des de les web de recursos. El pocés que cal seguir és:
      1. Guardar l’arxiu al Drive des d’un ordinador
      2. Des de l’aplicació Drive de l’iPad, exportar l’arxiu  directament a l’aplicació (per exemple a l’iMovie)
    2. És important doncs tenir al Drive un petit repositori personal d’audios que ens permeti fer-los servir directament a l’iPad.

PER FACILITAR-VOS LA FEINA…

  1. Recull de recursos d’audio fet per la comissió TIC de l’escola. Són recursos gratuïts que podeu fer servir en les vostres produccions multimèdia.
  2. Tutorial de “Com importar un audio /vídeo des del Drive a l’iMovie de l’iPad”

tutorial-recursos

 Comissió AmicsdelesTIC, Sadako

Com fer servir els formularis de Google per activitats d’avaluació i d’autoavaluació

Poc a poc Google va afegint opcions de millora a les seves eines. En el cas dels formularis, fa un any aproximadament que va canviar tota la interfície d’edició per una de més atractiva i adaptada a diferents tipus de dispositius. Una de les darreres incorporacions per a comptes de Google Apps for Education, és l’opció d’avaluar si les respostes a un formulari són correctes (en funció d’una informació que li donem quan l’editem) i enviar als alumnes un informe que pot incloure:

  • Quines respostes són correctes i incorrectes.
  • Quin percentatge d’encerts han fet.
  • Opcionalment poden rebre la resposta correcta a cada prengunta.

Els alumnes poden rebre aquest informe  immediatament després de respondre el formulari al seu correu o al seu Drive, de manera similar a com ho fa la plantilla Corubrics de Jaume Feliu. Aquesta nova funcionalitat, transforma els formularis radicalment en una eina encara més útil:

  • Ens permetran fer avaluacions de correcció automàtica en el moment.
  • Els alumnes tindran feedback del nivell d’aconseguiment en la seva tasca de manera immediata, amb una informació detallada que els pot orientar de quines eren les respostes correctes i on han d’incidir més per millorar.
  • Finalment, el formulari pot esdevenir una eina molt potent com a sistema d’autoavaluació de l’alumne per a un aprenentatge autònom, perquè si l’alumne rep el feedback amb els encerts i errors sense les respostes, pot intentar millorar els resultats incidint en aquelles preguntes que no ha fet bé.

Els formularis guanyen així l’opció d’avaluació automàtica de la mateixa manera que el complement de Drive Flubaroo, però amb l’avantatge que la comunicació de resultats a l’alumne que ha fet el forumualri és instantània i es pot configurar perquè sigui automàtica tantes vegades com l’alumne respongui el formulari.

En definitiva, eines com els formularis de Google, el complement Flubaroo o la plantilla de Drive Corubrics, afavoreixen una gestió més eficaç de la recollida d’evidències per a l’avaluació en un entorn digita, millorant la productivitat i afavorint el camí cap a una educació més personalitzada.

Aquest vídeo del blog Principia éxplica molt bé com fer un formulari com a test d’avaluació:

Moure continguts de carpetes compartides

menu-rightdrag-worddocstoclass

Per moure un arxiu o carpeta a Google Drive, cal arrossegar-lo a una nova ubicació o bé sel.leccionar-lo i fer “clic” a la icona de la carpeta “Moure a“.

L’acció de moure un arxiu o carpeta des de dins d’una carpeta compartida a “La meva unitat” o a qualsevol altra carpeta, es considera un moviment i no una còpia. És per això que el contingut mogut s’eliminarà de la carpeta compartida i immediatament passaran dues coses:

  1. Els usuaris deixaran de veure a la carpeta compartida les carpetes o arxius moguts.
  2. S’eliminaran els permisos relatius al contingut mogut (propis de la carpeta compartida on estaven), i s’heretaran els permisos de la nova carpeta de destinació (juntament amb permisos que nosaltres forcem explícitament).

Aquesta manera de funcionar, Google la justifica  argumentant que un arxiu ha d’existir només a una sola ubicació, perquè  d’aquesta manera s’eviten dificultats d’organització per la coexistència del mateix arxiu a carpetes diferents.

Però la vessant negativa d’aquest sistema de funcionament és la precarietat de la integritat de les dades, perquè   en una organització on diverses persones fan ús de la compartició d’arxius i carpetes en Google Drive, el moviment poc reflexió de continguts compartits pot provocar una catàstrofe : Documents que perden els permisos adequats i guanyen d’altres que no ho són, usuaris que deixen de veure continguts compartits. És a dir, desordre i caos al espai virtual compartit, sovint difícil de reparar.

Per tant, una organització  que faci servir una amplia estructura de carpetes compartides (en el nostre cas, l’escola), cal que tingui clar quin protocol d’actuació demanarà als seus participants (els mestres i els alumnes) per evitar ensurts. A la mateixa pàgina d’ajuda de Google, conscients del problema, proposen diferents solucions en funció del cas:

Protocols d’actuació en la gestió d’arxius i carpetes compartides a Google Drive per tal de preservar la integritat dels continguts i de l’estructura piramidal de permisos de visió i edició:

  1. Bloqueja les teves compartides perquè NOMÉS PUGUIN VEURE. Si l’usuari només disposa d’aquest tipus d’accés, no podrà eliminar o afegir arxius a la carpeta. Es tracta d’una opció molt segura, però implica que hauràs d’assignar els permisos d’edició de manera individual a aquelles persones que han de participar de manera activa sobre els continguts ( ho pots fer des de la configuració d’ús compartit).  Cal ser molt rigorós i tenir molta cura a l’hora d’assignar permisos d’edició a les carpetes compartides.
  2. No moguis a “La meva unitat” arxius o carpetes que ja hi siguin dins d’una carpeta. Si ho fas, els eliminaràs de la carpeta compartida. De fet, la millor política recomanable és indicar als usuaris que mai moguin cap element de la carpeta “Compartits amb mi” a “La meva unitat” si aquest ja està dins d’una carpeta. Això ho sabrem perquè quan visualitzem “Compartits amb mi”, a la dreta dels arxius es mostra el nom de la carpeta on hi és.
  3. “Compartits amb mi”  no és una carpeta, per la qual cosa pots moure de forma segura un element de nivell superior des de “Compartits amb mi” a “La meva unitat” sense que això afecti  a cap altre usuari, perquè en realitat no estàs transferint elements de cap carpeta.
  4. Per evitar que els usuaris moguin per error una carpeta compartida, es podria demanar com a norma de seguretat a tots els usuaris que no arrosseguin mai arxius a “La meva unitat”, però  això  privaria a tothom de poder ordenar les carpetes del seu Drive de manera més eficaç i còmoda.
  5. Els usuaris més experimentats poden “afegir” un arxiu a “La meva unitat” en lloc de moure’l. No és una còpia de l’arxiu, és literalment el mateix arxiu ubicat en diferents carpetes. D’aquesta manera, quan canviï el nom de l’arxiu o el seu contingut des de “La meva unitat” , els canvis seran extensius a tots els usuaris que comparteixin aquest arxiu. Aquesta opció “Afegir a” la podem trobar amb la drecera “Majús+Z” .
     

MÉS…

Teniu informació detallada de com compartir arxius i carpetes a Google Drive i com gestionar els permisos de publicació i compartició a aquesta web.

LIMITACIONS DEL SERVEI DE COMPARTICIÓ PÚBLICA A GOOGLE DRIVE

Cal tenir en compte alguns detalls que sovint passen per alt i, en un entorn de molts usuaris (per exemple una escola), cal tenir en compte:

  • Poden editar o comentar un element compartit com a màxim 50 persones al mateix temps.
  • Poden veure un element més de 50 persones, tot i que no estaran visibles per a la resta d’usuaris de l’arxiu.
  • Pots compartir un arxiu amb 200 persones o grups perquè el vegin, el comentin o l’editin.
  • Si comparteixes una carpeta amb moltes persones, pot passar un temps fins que tots el puguin veure.

Redefinició de les metodologies cooperatives i col.laboratives a l’àrea de llengua amb el suport de les TIC

La innovació metodològica a l’escola ve acompanyada sovint d’elements que catalitzen el procés de canvi. Alguns d’aquests elements són inherents a la manera de fer dels docents, però les eines que aquests fan servir també ajuden a substituir, modificar i finalment redefinir tendències i noves tasques prèviament inconcebibles. Aquest és el cas de les noves propostes de treball cooperatiu i col.laboratiu a l’àrea de llengua que ha fet el cicle superior de primària a l’Escola Sadako.

En conjunt, conformen una manera de fer diferent, una didàctica fonamentada en habilitats de pensament superior . La investigació, la gestió de la informació per part de l’alumne, la presa de decisions, la creació de continguts i materials i l’aplicació dels aprenentatges i materials generats en situacions reals, esdevenen els pilars didàctics dels diferents projectes que incorpora aquesta proposta.

En aquest cas, la presència de la tecnologia ha estat l’eina que ha catalitzat i ha fet possible una manera de treballar diferent, innovadora, recolzada en la presència activa de l’alumne que aprèn creant, avaluant, analitzant i aplicant els aprenentatges. Un alumne que connecta els coneixements nous amb els que ja té de manera comprensiva, implementant els recursos disponibles, reelaborant el seu pensament i redefinint els seus aprenentatges de manera interactiva amb la resta de companys.

L’entorn d’aquests projectes correspon a un alumnat de cicle superior que està immers en un projecte 1×1 amb tauletes , la qual cosa ha afavorit un funcionament òptim a nivell de maquinari. Aquests dispositius són molt intuïtius en el seu funcionament, àgils en el seu ús (tant per l’espai que ocupen com per la rapidesa en la posada en marxa), fàcils de transportar i amb recursos de documentació multimèdia que donen un valor afegit a totes les activitats d’aula.

A més, l’ús d’eines i aplicacions de productivitat col.laboratives ha catapultat l’eficàcia didàctica a un nivell òptim. Alguns dels recursos emprats són : carpetes i documents compartits de Drive, formularis de Drive, publicació web de continguts, espais de publicació web de WordPress i Wikispaces, eines d’indexació web com Symbaloo, Apps de productivitat d’Apple com Imovie, Keynote i Pages, Apps de disseny i edició fotogràfica com Strip Designer, etz.

Els diferents projectes esmentats  estan publicats als blogs de curs de 5è i 6è de primària, incloent en molts casos els treballs dels alumnes. És per això que per documentar cadascun d’ells només cal seguir ordenadament els enllaços a les respectives entrades:

1.-GRUPS DE TREBALL COOPERATIU

Els alumnes s’organitzen en grups i comparteixen un espai col.laboratiu de Drive per investigar, gestionar informació i elaborar els continguts de quatre temes concrets relacionats amb l’àrea de llengua. Tot i que la recerca la poden fer de manera lliure utilitzant tot tipus de fonts i recursos, se’ls facilita un entorn Symbaloo amb recursos dels temes estudiats, el qual ells mateixos poden nodrir amb les seves troballes.

Els documents de tots els grups estan publicats al blog i són sensibles als canvis i noves aportacions, per la qual cosa, tots els alumnes, mestres i familiars de l’escola poden anar seguint l’elaboració d’aquest material.

L’avaluació es fa arran de rúbriques dels mestres al llarg del projecte, així com d’una prova final que dissenyen els mateixos alumnes de manera col.laborativa en un arxiu compartit, utilitzant com a font de recursos el material que ells mateixos han elaborat.

Els enllaços referents a aquest projecte són:

2.- CONCURS DE JOCS DE TAULA

Projecte que engresca els alumnes a participar en un taller de jocs de taula, dissenyats i creats per ells. Aquests jocs han de tenir com a base preguntes, proves i accions relacionades amb tres temes concrets de llengua. El projecte final ha d’incloure la fabricació del joc, un llibre d’instruccions en paper i un vídeo publicitari d’un minut. El següent enllaç incorpora més detalladament els objectius i el procés didàctic.

3.- REVISTA DIGITAL

Planificació d’una revista escolar, amb publicació quinzenal de diferents seccions. Els alumnes prenen totes les decisions de disseny i organització. També es distribueixen per parelles i s’encarreguen de manera rotativa d’una secció diferent cada dues setmanes. La revista està planificada per ocupar tot el tercer trimestre, de manera que tots els grups passaran per totes les seccions. El següent enllaç incorpora més detalls de la planificació i funcionament del projecte.

4.- DICCIONARI DE PARAULES IMAGINADES

Projecte de col.laboració de 5è i 6è de primària. Els alumnes intercanvien dos coneixements complementaris per dur a terme el projecte: els alumnes de 5è treballen el diccionari i l’estructura de les definicions que hi incorpora; els alumnes de 6è treballen el funcionament de la plataforma WordPress. En dues sessions, es reuneixen per parelles un alumne de 5è i un de 6è i intercanvien coneixements.

Al llarg de quatre setmanes, tots els alumnes de cicle superior estan convidats a inventar paraules i incorporar-les a una entrada del blog amb estructura de diccionari multimèdia. A més de la definició, també han d’incloure una fotografia (un muntatge fotogràfic fet per ells) de l’objecte, animal, acció, etz.

Docents conductors del projecte:

Jose Maria Vives

Jordi Bermúdez

Enric Codina

Carme Torralba

 

Presentació de continguts en una línia de temps interactiva: Timeline JS

timeline jsSovint volem presentar continguts distribuïts en el temps i per fer-ho ens cal un suport web dinàmic, flexible i visual en el seu ús que, a més, ens permeti accedir a informacions multimèdia associades de manera interactiva.

Timeline JS3 és una eina web gratuïta i oberta força senzilla en el seu ús, de disseny atractiu i que ens permet introduir vídeos de Youtube, Vimeo y DailyMotion, podcasts de Soundcloud, tweets, Instagram, Wikipedia, mapes de Google, imatges i text en qualsevol punt de la línia de temps.

Algunes característiques de l’aplicació són:

  • A diferència d’altres eines similars, no cal obrir un compte, pots posar-te a treballar en el seu disseny immediatament.
  • Introduïm les dades de la línia de temps en un full de càlcul de Google Drive.
  • No pugem imatges, les publiquem a la web i les enllacem.
  • Ens permet escollir l’idioma en què apareixen els noms dels mesos a la línia del temps (per defecte és l’anglès): espanyol, català, basc, etc.
  • Ens permet pre-visualtizar el resultat en qualsevol moment.
  • Podem inserir la línia del temps en un espai web: un blog, una wiki, una pàgina web, una plataforma e-learning, etc.

Us recomano seguir el tutorial que Meritxell Viñas ha publicat al seu blog TotemGuard o visitar la pàgina oficial de l’aplicació.

Aquí teniu un exemple de la vida de Nelson Mandela

Tutorial de la pàgina oficial en anglès

 

Tutorial de l’aplicació en llengua castellana:

 

Fonts: Blog de M.Viñas, Pàgina oficial de Timeline JS

%d bloggers like this: