PUBLICACIÓ DIGITAL, LLICÈNCIES D’ÚS I BANCS DE RECURSOS MULTIMÈDIA

PUBLICACIÓ DE MATERIALS DIGITALS A LA XARXA

Quan fem una producció multimèdia per ús personal o bé per publicar-la a la xarxa, s’ha de procurar utilitzar la major quantitat possible de materials propis, creats per l’autor abans o durant el projecte, o bé, de la seva propietat (dels seus àlbums de fotografies familiars, per exemple, o els seus vídeos casolans). Hi ha dos motius que recolzen aquesta recomanació:

  1. Que sigui completament personal i original, i reflecteixi tant sonora com visualment tot el poder creatiu i narratiu de l’autor.
  2. També hi ha una  raó  legal, ja que si es vol publicar cap document en Internet, s’han de respectar les normes de Propietat Intel·lectual i de Drets d’Autor que regeixen internacionalment.

LLICÈNCIES D’ÚS DE MATERIAL ALIÉ

  1. Creative Commons és un conjunt de llicències que protegeixen els drets dels autors (el copyright), i que oferixen alguns drets a terceres persones sota certes condicions (per exemple, en productes o projectes sense finalitats comercials o educatius). Per a major informació, es recomana consultar el lloc   Web de de llicències Creative Commons

  2. Ricketson, Sam (2003). Estudi sobre les limitacions i excepcions relatives al dret d’autor i als drets connexos en l’entorn digital. Organització mundial de la propietat intel·lectual, OMPI. Disponible en aquest enllaç.

ASPECTES A TENIR EN COMPTE QUAN FEM SERVIR MATERIAL DE LA XARXA

  1. Ens hem d’assegurar que el material és d’ús lliure i gratuït consultant el tipus de llicència que té. Per exemple, Creative Commons.
  2. Cal citar de manera molt clara l’autor i el lloc Web d’on hem tret el recurs. Teniu alguns exemples en aquest document:

——————————

PROPOSTA DE BANCS MULTIMÈDIA

 DESCÀRREGA DE RECURSOS MULTIMÈDIA  GRATUÏTS AMB UN ORDINADOR

A la xarxa hi ha molts bancs de recursos digitals d’ús lliure i gratuït que ens permeten incorporar audios, efectes de so, vídeos, fotografies, Gifs, etc.

La manera de descarregar aquest recursos acostuma a ser molt fàcil i intuitiva des d’un ordinador. En algunes ocasions, també ens ofereixen la possibilitat d’escollir el format de l’arxiu.

Aquí teniu algunes propostes on podeu trobar recursos multimèdia gratuïts que podeu fer servir lliurement en els vostres treballs escolars:

  1. Web  recomanada per les escoles amb recursos lliures de so, vídeo i imatge: Banco de imágenes y sonido del MEC
  2. Webs amb efectes de so lliures:
    1. Efectos de sonido
    2. GRsites
    3. The Recordist
  3. Webs d’imatges lliures:
    1. Banc d’imatges Xarxanet
    2. Practicant s’aprèn (15 bancs de fotos lliures CC)
    3. ePyme (18 bancs d’matges gratuïtes CC)
  4. Publicació d’AmicsdelesTIC del gener de 2015 amb més pàgines de recursos

DESCÀRREGA DE RECURSOS MULTIMÈDIA GRATUÏTS AMB L’IPAD

  1. Imatges
    1. Es poden desar imatges al rodet de l’iPad des de qualsevol de les pàgines anteriors. Recomanem :
      1. Banco de imágenes y sonido del MEC
      2. Qualsevol dels bancs d’imatges Xarxanet
  2. Efectes de so, música i vídeos
    1. No es poden descarregar directament a l’iPad des de les web de recursos. El pocés que cal seguir és:
      1. Guardar l’arxiu al Drive des d’un ordinador
      2. Des de l’aplicació Drive de l’iPad, exportar l’arxiu  directament a l’aplicació (per exemple a l’iMovie)
    2. És important doncs tenir al Drive un petit repositori personal d’audios que ens permeti fer-los servir directament a l’iPad.

PER FACILITAR-VOS LA FEINA…

  1. Recull de recursos d’audio fet per la comissió TIC de l’escola. Són recursos gratuïts que podeu fer servir en les vostres produccions multimèdia.
  2. Tutorial de “Com importar un audio /vídeo des del Drive a l’iMovie de l’iPad”

tutorial-recursos

 Comissió AmicsdelesTIC, Sadako

Com fer servir els formularis de Google per activitats d’avaluació i d’autoavaluació

Poc a poc Google va afegint opcions de millora a les seves eines. En el cas dels formularis, fa un any aproximadament que va canviar tota la interfície d’edició per una de més atractiva i adaptada a diferents tipus de dispositius. Una de les darreres incorporacions per a comptes de Google Apps for Education, és l’opció d’avaluar si les respostes a un formulari són correctes (en funció d’una informació que li donem quan l’editem) i enviar als alumnes un informe que pot incloure:

  • Quines respostes són correctes i incorrectes.
  • Quin percentatge d’encerts han fet.
  • Opcionalment poden rebre la resposta correcta a cada prengunta.

Els alumnes poden rebre aquest informe  immediatament després de respondre el formulari al seu correu o al seu Drive, de manera similar a com ho fa la plantilla Corubrics de Jaume Feliu. Aquesta nova funcionalitat, transforma els formularis radicalment en una eina encara més útil:

  • Ens permetran fer avaluacions de correcció automàtica en el moment.
  • Els alumnes tindran feedback del nivell d’aconseguiment en la seva tasca de manera immediata, amb una informació detallada que els pot orientar de quines eren les respostes correctes i on han d’incidir més per millorar.
  • Finalment, el formulari pot esdevenir una eina molt potent com a sistema d’autoavaluació de l’alumne per a un aprenentatge autònom, perquè si l’alumne rep el feedback amb els encerts i errors sense les respostes, pot intentar millorar els resultats incidint en aquelles preguntes que no ha fet bé.

Els formularis guanyen així l’opció d’avaluació automàtica de la mateixa manera que el complement de Drive Flubaroo, però amb l’avantatge que la comunicació de resultats a l’alumne que ha fet el forumualri és instantània i es pot configurar perquè sigui automàtica tantes vegades com l’alumne respongui el formulari.

En definitiva, eines com els formularis de Google, el complement Flubaroo o la plantilla de Drive Corubrics, afavoreixen una gestió més eficaç de la recollida d’evidències per a l’avaluació en un entorn digita, millorant la productivitat i afavorint el camí cap a una educació més personalitzada.

Aquest vídeo del blog Principia éxplica molt bé com fer un formulari com a test d’avaluació:

Moure continguts de carpetes compartides

menu-rightdrag-worddocstoclass

Per moure un arxiu o carpeta a Google Drive, cal arrossegar-lo a una nova ubicació o bé sel.leccionar-lo i fer “clic” a la icona de la carpeta “Moure a“.

L’acció de moure un arxiu o carpeta des de dins d’una carpeta compartida a “La meva unitat” o a qualsevol altra carpeta, es considera un moviment i no una còpia. És per això que el contingut mogut s’eliminarà de la carpeta compartida i immediatament passaran dues coses:

  1. Els usuaris deixaran de veure a la carpeta compartida les carpetes o arxius moguts.
  2. S’eliminaran els permisos relatius al contingut mogut (propis de la carpeta compartida on estaven), i s’heretaran els permisos de la nova carpeta de destinació (juntament amb permisos que nosaltres forcem explícitament).

Aquesta manera de funcionar, Google la justifica  argumentant que un arxiu ha d’existir només a una sola ubicació, perquè  d’aquesta manera s’eviten dificultats d’organització per la coexistència del mateix arxiu a carpetes diferents.

Però la vessant negativa d’aquest sistema de funcionament és la precarietat de la integritat de les dades, perquè   en una organització on diverses persones fan ús de la compartició d’arxius i carpetes en Google Drive, el moviment poc reflexió de continguts compartits pot provocar una catàstrofe : Documents que perden els permisos adequats i guanyen d’altres que no ho són, usuaris que deixen de veure continguts compartits. És a dir, desordre i caos al espai virtual compartit, sovint difícil de reparar.

Per tant, una organització  que faci servir una amplia estructura de carpetes compartides (en el nostre cas, l’escola), cal que tingui clar quin protocol d’actuació demanarà als seus participants (els mestres i els alumnes) per evitar ensurts. A la mateixa pàgina d’ajuda de Google, conscients del problema, proposen diferents solucions en funció del cas:

Protocols d’actuació en la gestió d’arxius i carpetes compartides a Google Drive per tal de preservar la integritat dels continguts i de l’estructura piramidal de permisos de visió i edició:

  1. Bloqueja les teves compartides perquè NOMÉS PUGUIN VEURE. Si l’usuari només disposa d’aquest tipus d’accés, no podrà eliminar o afegir arxius a la carpeta. Es tracta d’una opció molt segura, però implica que hauràs d’assignar els permisos d’edició de manera individual a aquelles persones que han de participar de manera activa sobre els continguts ( ho pots fer des de la configuració d’ús compartit).  Cal ser molt rigorós i tenir molta cura a l’hora d’assignar permisos d’edició a les carpetes compartides.
  2. No moguis a “La meva unitat” arxius o carpetes que ja hi siguin dins d’una carpeta. Si ho fas, els eliminaràs de la carpeta compartida. De fet, la millor política recomanable és indicar als usuaris que mai moguin cap element de la carpeta “Compartits amb mi” a “La meva unitat” si aquest ja està dins d’una carpeta. Això ho sabrem perquè quan visualitzem “Compartits amb mi”, a la dreta dels arxius es mostra el nom de la carpeta on hi és.
  3. “Compartits amb mi”  no és una carpeta, per la qual cosa pots moure de forma segura un element de nivell superior des de “Compartits amb mi” a “La meva unitat” sense que això afecti  a cap altre usuari, perquè en realitat no estàs transferint elements de cap carpeta.
  4. Per evitar que els usuaris moguin per error una carpeta compartida, es podria demanar com a norma de seguretat a tots els usuaris que no arrosseguin mai arxius a “La meva unitat”, però  això  privaria a tothom de poder ordenar les carpetes del seu Drive de manera més eficaç i còmoda.
  5. Els usuaris més experimentats poden “afegir” un arxiu a “La meva unitat” en lloc de moure’l. No és una còpia de l’arxiu, és literalment el mateix arxiu ubicat en diferents carpetes. D’aquesta manera, quan canviï el nom de l’arxiu o el seu contingut des de “La meva unitat” , els canvis seran extensius a tots els usuaris que comparteixin aquest arxiu. Aquesta opció “Afegir a” la podem trobar amb la drecera “Majús+Z” .
     

MÉS…

Teniu informació detallada de com compartir arxius i carpetes a Google Drive i com gestionar els permisos de publicació i compartició a aquesta web.

LIMITACIONS DEL SERVEI DE COMPARTICIÓ PÚBLICA A GOOGLE DRIVE

Cal tenir en compte alguns detalls que sovint passen per alt i, en un entorn de molts usuaris (per exemple una escola), cal tenir en compte:

  • Poden editar o comentar un element compartit com a màxim 50 persones al mateix temps.
  • Poden veure un element més de 50 persones, tot i que no estaran visibles per a la resta d’usuaris de l’arxiu.
  • Pots compartir un arxiu amb 200 persones o grups perquè el vegin, el comentin o l’editin.
  • Si comparteixes una carpeta amb moltes persones, pot passar un temps fins que tots el puguin veure.

Redefinició de les metodologies cooperatives i col.laboratives a l’àrea de llengua amb el suport de les TIC

La innovació metodològica a l’escola ve acompanyada sovint d’elements que catalitzen el procés de canvi. Alguns d’aquests elements són inherents a la manera de fer dels docents, però les eines que aquests fan servir també ajuden a substituir, modificar i finalment redefinir tendències i noves tasques prèviament inconcebibles. Aquest és el cas de les noves propostes de treball cooperatiu i col.laboratiu a l’àrea de llengua que ha fet el cicle superior de primària a l’Escola Sadako.

En conjunt, conformen una manera de fer diferent, una didàctica fonamentada en habilitats de pensament superior . La investigació, la gestió de la informació per part de l’alumne, la presa de decisions, la creació de continguts i materials i l’aplicació dels aprenentatges i materials generats en situacions reals, esdevenen els pilars didàctics dels diferents projectes que incorpora aquesta proposta.

En aquest cas, la presència de la tecnologia ha estat l’eina que ha catalitzat i ha fet possible una manera de treballar diferent, innovadora, recolzada en la presència activa de l’alumne que aprèn creant, avaluant, analitzant i aplicant els aprenentatges. Un alumne que connecta els coneixements nous amb els que ja té de manera comprensiva, implementant els recursos disponibles, reelaborant el seu pensament i redefinint els seus aprenentatges de manera interactiva amb la resta de companys.

L’entorn d’aquests projectes correspon a un alumnat de cicle superior que està immers en un projecte 1×1 amb tauletes , la qual cosa ha afavorit un funcionament òptim a nivell de maquinari. Aquests dispositius són molt intuïtius en el seu funcionament, àgils en el seu ús (tant per l’espai que ocupen com per la rapidesa en la posada en marxa), fàcils de transportar i amb recursos de documentació multimèdia que donen un valor afegit a totes les activitats d’aula.

A més, l’ús d’eines i aplicacions de productivitat col.laboratives ha catapultat l’eficàcia didàctica a un nivell òptim. Alguns dels recursos emprats són : carpetes i documents compartits de Drive, formularis de Drive, publicació web de continguts, espais de publicació web de WordPress i Wikispaces, eines d’indexació web com Symbaloo, Apps de productivitat d’Apple com Imovie, Keynote i Pages, Apps de disseny i edició fotogràfica com Strip Designer, etz.

Els diferents projectes esmentats  estan publicats als blogs de curs de 5è i 6è de primària, incloent en molts casos els treballs dels alumnes. És per això que per documentar cadascun d’ells només cal seguir ordenadament els enllaços a les respectives entrades:

1.-GRUPS DE TREBALL COOPERATIU

Els alumnes s’organitzen en grups i comparteixen un espai col.laboratiu de Drive per investigar, gestionar informació i elaborar els continguts de quatre temes concrets relacionats amb l’àrea de llengua. Tot i que la recerca la poden fer de manera lliure utilitzant tot tipus de fonts i recursos, se’ls facilita un entorn Symbaloo amb recursos dels temes estudiats, el qual ells mateixos poden nodrir amb les seves troballes.

Els documents de tots els grups estan publicats al blog i són sensibles als canvis i noves aportacions, per la qual cosa, tots els alumnes, mestres i familiars de l’escola poden anar seguint l’elaboració d’aquest material.

L’avaluació es fa arran de rúbriques dels mestres al llarg del projecte, així com d’una prova final que dissenyen els mateixos alumnes de manera col.laborativa en un arxiu compartit, utilitzant com a font de recursos el material que ells mateixos han elaborat.

Els enllaços referents a aquest projecte són:

2.- CONCURS DE JOCS DE TAULA

Projecte que engresca els alumnes a participar en un taller de jocs de taula, dissenyats i creats per ells. Aquests jocs han de tenir com a base preguntes, proves i accions relacionades amb tres temes concrets de llengua. El projecte final ha d’incloure la fabricació del joc, un llibre d’instruccions en paper i un vídeo publicitari d’un minut. El següent enllaç incorpora més detalladament els objectius i el procés didàctic.

3.- REVISTA DIGITAL

Planificació d’una revista escolar, amb publicació quinzenal de diferents seccions. Els alumnes prenen totes les decisions de disseny i organització. També es distribueixen per parelles i s’encarreguen de manera rotativa d’una secció diferent cada dues setmanes. La revista està planificada per ocupar tot el tercer trimestre, de manera que tots els grups passaran per totes les seccions. El següent enllaç incorpora més detalls de la planificació i funcionament del projecte.

4.- DICCIONARI DE PARAULES IMAGINADES

Projecte de col.laboració de 5è i 6è de primària. Els alumnes intercanvien dos coneixements complementaris per dur a terme el projecte: els alumnes de 5è treballen el diccionari i l’estructura de les definicions que hi incorpora; els alumnes de 6è treballen el funcionament de la plataforma WordPress. En dues sessions, es reuneixen per parelles un alumne de 5è i un de 6è i intercanvien coneixements.

Al llarg de quatre setmanes, tots els alumnes de cicle superior estan convidats a inventar paraules i incorporar-les a una entrada del blog amb estructura de diccionari multimèdia. A més de la definició, també han d’incloure una fotografia (un muntatge fotogràfic fet per ells) de l’objecte, animal, acció, etz.

Docents conductors del projecte:

Jose Maria Vives

Jordi Bermúdez

Enric Codina

Carme Torralba

 

Presentació de continguts en una línia de temps interactiva: Timeline JS

timeline jsSovint volem presentar continguts distribuïts en el temps i per fer-ho ens cal un suport web dinàmic, flexible i visual en el seu ús que, a més, ens permeti accedir a informacions multimèdia associades de manera interactiva.

Timeline JS3 és una eina web gratuïta i oberta força senzilla en el seu ús, de disseny atractiu i que ens permet introduir vídeos de Youtube, Vimeo y DailyMotion, podcasts de Soundcloud, tweets, Instagram, Wikipedia, mapes de Google, imatges i text en qualsevol punt de la línia de temps.

Algunes característiques de l’aplicació són:

  • A diferència d’altres eines similars, no cal obrir un compte, pots posar-te a treballar en el seu disseny immediatament.
  • Introduïm les dades de la línia de temps en un full de càlcul de Google Drive.
  • No pugem imatges, les publiquem a la web i les enllacem.
  • Ens permet escollir l’idioma en què apareixen els noms dels mesos a la línia del temps (per defecte és l’anglès): espanyol, català, basc, etc.
  • Ens permet pre-visualtizar el resultat en qualsevol moment.
  • Podem inserir la línia del temps en un espai web: un blog, una wiki, una pàgina web, una plataforma e-learning, etc.

Us recomano seguir el tutorial que Meritxell Viñas ha publicat al seu blog TotemGuard o visitar la pàgina oficial de l’aplicació.

Aquí teniu un exemple de la vida de Nelson Mandela

Tutorial de la pàgina oficial en anglès

 

Tutorial de l’aplicació en llengua castellana:

 

Fonts: Blog de M.Viñas, Pàgina oficial de Timeline JS

Scannable, una aplicació d’escaneig per l’Ipad

Escannable és una aplicació que Evernote va desenvolupar per escanejar documents amb l’Ipad i Iphone. Ens permet digitalitzar fulls individuals o documents de més d’un full de manera fàcil amb la possibilitat de compartir-la amb altres serveis compatibles d’emmagatzematge al núvol.

No cal tenir compte a Evernote per poder escanejar, tot i que el fet de tenir-la ens ofereix noves opcions i sincronització entre els dos serveis.

Quan obrim l’aplicació se’ns obre directament la càmera, la qual detecta automàticament la grandària de qualsevol document, el retalla i l’incorpora en miniatura a la part de baix de la pantalla per poder seguir escanejant. També ens permet ajustar els paràmetres manualment.Per escanejar diferents fulls del mateix document, només cal anar passant l’Ipad per sobre i Scannable s’encarrega d’anar annexant fulls al document.

Quan ja tenim la captura del document ens apareixeran totes les opcions per desar-lo i compartir-lo.

Scannable fa la conversió del format del document en funció de la destinació de manera automàtica: PDF si el volem enviar per correu electrònic o JPG si el volem desar al rodet de fotos. També el podem desar a diversos serveis d’emmagatzemament com iCloud DriveGoogle DriveDropboxOneDrive i Box, o bé el podem compartir a xarxes socials i altres seveis compatibles.

Una petita mostra del seu funcionament:

Descarga | Scannable

(Font: http://www.applesfera.com)

Sincronització de continguts digitals del Drive amb una carpeta al nostre ordinador

Programa Google Drive

La funció de sincronització

Google Drive us permet sincronitzar fitxers entre tots els vostres dispositius siguin Mac o PC (de la mateixa manera que ho fan altres serveis en línia com Dropbox). Per fer-ho cal que, prèviament, us baixeu el programa Google Drive i l’instal·leu al vostre ordinador. El programa es pot descarregar des del menú lateral esquerre, tal i com mostra la imatge de la dreta.

Què vol dir sincronitzar els fitxers? Que qualsevol canvi que feu a un fitxer en local, al vostre ordinador, s’incorporarà al fitxer que teniu “al núvol”, a Google drive; de manera equivalent, els canvis que feu en línia, als fitxers que teniu a Drive, s’incorporaran als fitxers de la carpeta local del vostre ordinador.

Podeu activar la sincronització amb els vostres equips i d’aquesta manera els documents que tingueu creats a Drive es sincronitzaran automàticament amb una carpeta específica del vostre equip. Podeu canviar aquesta configuració en qualsevol moment des del menú Drive. Les còpies sincronitzades del vostre Drive s’emmagatzemaran a la carpeta local del vostre ordinador cadascuna amb una extensió específica:

  • Els documents de text: nomdelfitxer.gdoc 
  • Els fulls de càlcul i els formularis: nomdelfitxer.gsheet 
  • Les presentacions: nomdelfitxer.gslides 
  • Els dibuixos: nomdelfitxer.gdraw 

Tingueu en compte que per configurar l’accés fora de línia a Google Drive, haureu de treballar amb el navegador Google Chrome i ajustar algunes opcions de configuració. D’altra banda, la sincronització funciona de manera diferent per a documents de Google i per a documents en altres formats. Teniu més informació a la secció d’ajuda de Google “Accés a fitxers fora de línia“.

IMPORTANT

Si decidiu activar la sincronització de fitxers és molt recomanable que l’ordinador local sigui el vostre ordinador personal, no un ordinador compartit.

Per evitar riscos si utilitzeu un ordinador compartit, en fer la instal·lació de Google Drive desmarqueu la casella que permet iniciar Drive de manera automàtica: 

Instal·lar

Si instal·leu Google Drive a un ordinador compartit és recomanable que no seleccioneu la casella d’iniciar el programa de manera automàtica en engegar l’ordinador.

Sincronització selectiva de carpetas del Drive amb el nostre ordinador

Si vols escollir quines carpetes de la teva unitat o de la unitat compartida vols que sincronitzin, Drive et permet escollir-ne les que vols que ho facin i les que no. Aquest aspecte és especialment important per a nosaltres els docents, perquè la capacitat del Drive és il.limitada i la tendència a tenir el Drive molt ple de fotografies, vídeos, arxius antics, etc, pot omplir de manera innecessària el disc dur de tots els ordinadors que fem servir. Cal doncs, sincronitzar només aquelles carpetes que sigui estrictament necessari tenir accessibles en el nostre ordinador.

Per saber com ESCOLLIR EL CONTINGUT DEL NOSTRE DRIVE QUE SINCRONITZARÀ AMB EL NOSTRE ORDINADOR, consulta la pàgina d’ajuda de Google aquí enllaçada.

Avaluar amb rúbriques

DEFINICIÓ

  • Una matriz de evaluación o “rúbrica” es una tabla de doble entrada:
    • Críteris d’observació que volem avaluar.
    • Criteris / indicadors desenvolupats a diferents nivells d’assoliment de l’alumnat.
  • La rúbrica inclou una ponderació ( % o puntuació sobre 10) que determina el pes de cadascun dels criteris d’avaluació.

CONCEPTES PREVIS

  • L’avaluació és unaspecte clau en el procés  d’aprenentatge, és molt més que posar una nota als nostres estudiants.
  • L’objectiu de l’avaluació és saber si els alumnes han après  i a quin nivell ho han fet.
  • Ho aconseguirem arran de l’observació i documentació  del procés d’aprenentatge en una  situació específica plantejada pel professor.
  • Hi ha diferents tècniques didàctiques per fer l’avaluació, una és la matriu de valoració o rúbrica.

AVANTATGES DE L’ÚS DE LA RÚBRICA COM A TÈCNICA D’AVALUACIÓ

  • Permet al professor explicar amb més  claredat els criteris d’avaluació.
  • Facilita el procés de qualificació perquè estableix indicadors concrets i clars.
  • Amb aquests criteris clars, l’alumne podrà conèixer
    • Quin és el nivell d’acompliment
    • Quins aspectes ha de millorar

ASPECTES A TENIR EN COMPTE A L’HORA DE FER UNA RÚBRICA

  • La rúbrica ha de ser realista: el nivell màxim esperat haurà d’ajustar-se a un nivell de complexitat  coherent amb el nivell educatiu pel qual es fa la rúbrica.
  • Una rúbrica no és una plantilla estàndard i uniforme per a tots els alumnes, cal contemplar sempre:
    • Criteris clars
    • Respecte a les característiques del curs i del docent.

PASSES PER ELABORAR UNA RÚBRICA

  1. Decidir i descriure els  criteris d’aprenentatge que es pretén avaluar.
  2. Escollir la situació en la qual recollirem la informació entorn a l’execució de la tasca per part dels estudiants.
  3. Definir els criteris que avaluarem, per a cadascun d’ells, cal establir els nivells d’aconseguiment i que se n’espera per a cada un d’ells.
  4. Establir el pes de cada criteri i nivell  per ponderar la importància de cadascun d’ells (3 o 4 nivells per tenir una visió més  clara del procés)

RECOMANACIONS

És molt útil que l’alumne conegui i la rúbrica amb la qual serà avaluat.. Aquest coneixement ha de ser previ a l’inici de l’activitat i, si és possible, hauria  de poder participar d’alguna manera en el disseny i elaboració de  la  rúbrica  per tal de prendre consciència dels objectius d’aprenentatge i així afavorir un procés de metacognició al voltant dels aprenentatges . D’aquesta manera l’avaluació esdevé una part essencial del procés  d’aprenentatge.

  • Quan es fan diverses rúbriques consecutives, anar variant el grup d’alumnes que realitza la valoració.
  • Avaluar amb rúbriques diferents per no crear rutines a l’hora d’escollir els nivells  d’acompliment de la tasca.

 

WEBS AMB RECURSOS DE RUBRIQUES

Corúbrics, una eina per avaluar amb rúbriques

Scoop.it! de Víctor Marín Navarro

Cuaderno de Classroom

Mi maletin de aula (Wiki amb claus i eines per fer servir rúbriques a l’avaluació).

Projecte EDIA (CeDeC):  Desenvolupa REA (recursos educatius oberts) per abordar el currículum de diferents matèries i etapes amb una metodolgia recolzada en l’ABP (“aprendizaje basado en proyectos”). El seu compte de Slideshare és un recopilatori magnífic de rúbriques i altres eines d’avaluació i aprenentatge.

FONTS DE DOCUMENTACIÓ

Vídeo “Evaluar con rúbricas ” (Instituto de Docencia Universitaria)

Pàgina web Gobierno de Canarias g.canarias

CEDEC. ABP

Presentació de ROSA ILIARTE

Blog de Jaume Feliu

…………………….

Carme Torralba

Jordi Bermúdez

Pionkee i Tynker, dues alternatives per programar amb dispositius mòbils

Pionkee és un entorn de programació visual per iPad. Està desenvolupat arran del codi obert de “Scratch 1.4” de MIT Media Lab. Està optimitzat per dispositius tàctils. Proporciona gravadora de so i càmera per importar les nostres pròpies imatges i sons als projectes. Aquesta App Japonesa està disponible a l’App Store des de l’agost de 2014 de manera gratuïta.

Descàrrega de l’App

Algunes dades

Tutorial:

Tynker és un entorn de programació disponible per dispositius tàctils  que permet aprendre els conceptes bàsics de programació en iPads i tauletes compatibles amb Android. Hi ha una versió de pagament (5,99 €) per escoles, Tynker for Schools, disponible a l’Apps Store.

Tutorial:

Flubaroo: creació d’exàmens tipus text de qualificació automàtica

Flubaroo és una funcionalitat de Google Drive (Script) que podem instal.lar com a complement per qualificar qüestionaris creats amb Google de manera molt ràpida. Pot qualificar preguntes dels formularis de Google del tipus:

  • Tipus text.
  • Escollir d'una llista.

Funcions de Flubaroo

  • Calcula puntuació mitjana.
  • Calcula puntuació mitjana per pregunta.
  • Mostra el gràfic de distribució.
  • (opcional) Enviar per correu electrònic a cada estudiant la seva qualificació, amb les respostes correctes.

Instruccions

  1. Crear un formulari de Google amb les preguntes de la prova del tipus “text” o “escollir d'una llista”.
  2. Introduir les respostes correctes a la primera fila del full de càlcul de respostes.
  3. Enviar el formulari als alumnes.
  4. Qualificar.
  5. Revisió de les qualificacions.

Aquí teniu dos tutorials:

1.-El primer en vídeo, molt complert i que explica des de la creació del formulari / prova fins la qualificació i interpretació dels resultats.

2.- El segón és una presentació també força clara del funcionament d'aquesta eina:

 

%d bloggers like this: